LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

En mi opinión los procesos de aprendizaje que favorecen y facilitan el enfoque por competencias son el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, el constructivismo y el socio-constructivismo. Considero que los otros procesos (La perspectiva conductista, la teoría del procesamiento de la información y la psicología cognitivista), tienen un alcance más limitado, pues van al conductismo, al modelo memorístico, al condicionamiento reflejo, y en la actualidad se requiere la integración de grandes volúmenes de información en una sociedad que cambia aceleradamente, por ello es necesario generar y utilizar los recursos y las herramientas que permitan enfrentar estos nuevos retos. No dejaría fuera estos procesos, pues se pueden utilizar como una alternativa de aprendizaje para situaciones, temas y problemáticas específicas, sin embargo considero que los procesos seleccionados pueden atender los nuevos requerimientos.

Quiero señalar en detalle los elementos en los que se sustentan cada uno de ellos y por lo mismo sus ventajas.

El aprendizaje por descubrimiento se apoya en la experimentación directa sobre la realidad, el aprendizaje por penetración comprensiva, la práctica de la inducción, el uso de estrategias heurísticas, el pensamiento divergente y el currículo en espiral.

El aprendizaje significativo se sustenta en el establecimiento de diversas condiciones de aprendizaje, en la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, el uso de organizadores previos, la diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva, y la funcionalidad de los aprendizajes.

El constructivismo se establece considerando tres estadios de desarrollo cognitivo, la construcción del propio conocimiento mediante la interacción y la reconstrucción de los esquemas de conocimiento.

y por último el socio-constructivismo se integra por la importancia de la interacción social, la incidencia en la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.

Considero que con estos elementos los procesos señalados dan respuesta al enfoque por competencias y a los planteamientos de la RIEMS.

Estos procesos deberán desarrollarse y llevarse a la práctica en el nuevo modelo, y puedo decir que serán fundamentales para alcanzar las metas propuestas.

RESPUESTA A LA INTERROGANTE ¿ EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

En cuanto a la pregunta “¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?”, Mí respuesta es definitivamente no. El aprendizaje no es nada trivial, es un elemento fundamental en la vida y el desarrollo del ser humano y de la humanidad en su conjunto.

A la fecha se realizan en nuestra sociedad, cuestionamientos sobre la educación y los métodos a través de los cuales se imparte el conocimiento, y es innegable que estos han cambiado al paso del tiempo, y se tienen grandes requerimientos para transmitirlos dado la complejidad que se enfrenta, pero no habría vida ni desarrollo a lo largo de la historia y en forma general lo señalo en la ciencia y en la tecnología si no existiera la transmisión del conocimiento sea el método que sea.

En la actualidad, en el mundo contemporáneo estamos interrelacionados todos los países, pero quedan pueblos y tribus que están muy lejos de nuestros esquemas y necesidades, pero ahí se transmite el conocimiento ya sea del anciano, del brujo, del patriarca, que más allá de teorías y modelos y cuestionamientos complejos sobre la enseñanza transmite el conocimiento sobre su entorno y sobrevivencia ya sea en forma oral o rudimentaria pero se transmite y el aprendiz lo recibe y lo pone en práctica y lo aplica y continúa la comunidad.

Sin duda nuestro mundo es mucho más complejo y es necesario construir mecanismos más específicos para transmitir el conocimiento, pero es fundamental en el ser humano.

En el sentido de que el conocimiento no es algo trivial, tampoco se puede, ni se debe medir con base a preguntas simples, ya que es una alta responsabilidad de los encargados de transmitirlo el determinar que el alumno ha logrado el aprendizaje. Aclaro que no propongo la evaluación conductista a través del examen memorístico, aunque como se señala no lo podemos ni debemos negar pues es un instrumento para conocer el dominio de elementos estructurales del conocimiento y de ahí aplicar nuevos recursos didácticos para el desarrollo de competencias.

Por otra parte la pregunta dice “…de unos contenidos cualesquiera…”, la educación no se puede dar sobre unos contenidos cualesquiera sino que deben estar perfectamente determinados, aclarando que en las necesidades actuales no deben ser los elementos centrales de la enseñanza sino una herramienta para el desarrollo de competencias.